Vago, a letras; empollón, a ciencias
En el presente artículo del País se describen las diferencias entre estudiar Ciencias o Letras en Bachillerato. Leer artículo en El País
¿Chico en colegio público?: 50% de no acabar la enseñanza obligatoria
El siguiente artículo pone de manifiesto los alarmantes datos de fracaso escolar de España, especialmente para los chicos que estudian en el sistema público.
Leer artículo en Forum Libertas.com
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Resultados estadísticos de Andalucía
Siendo Andalucía una de las comunidades con peores resultados académicos, también es una donde mayores críticas se oyen hacia el sistema educativo. En el siguiente enlace se habla de los últimos resultados estadísticos ofrecidos por la Consejería.
Leer artículo del ABC
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De la reforma a la gestión empresarial de la escuela El giro de la política educativa en España
Doy enlace a un extraordinario artículo en el que el autor, F. Javier Merchán Iglesias, Catedrático de Educación Secundaria y Profesor de la Faculta de Educación de la Universidad de Sevilla, defiende que en España se han cambiado los principios educativos de la "comprensividad" que proponía la LOGSE, por otros cercanos al mundo empresarial.
De manera casi clandestina, como de puntillas, se viene produciendo un giro significativo en la política educativa, que es particularmente llamativo en el modo en que se afronta el llamado problema de la calidad y la mejora de los rendimientos escolares. Especialmente en las Comunidades Autónomas gobernadas por el PSOE, hace tiempo que se advierte un distanciamiento evidente de políticas que en otro tiempo se defendieron con pasión. Ahora, fascinados por las formas de gestión de la empresa y por las supuestas bondades de la lógica del mercado aplicada a cualquier cosa, nuestros políticos siguen la estela marcada por Margaret Tatcher en Gran Bretaña y continuada con entusiasmo y aplicación por el neolaborismo de Blair y el neoliberalismo de George Bush.
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De manera casi clandestina, como de puntillas, se viene produciendo un giro significativo en la política educativa, que es particularmente llamativo en el modo en que se afronta el llamado problema de la calidad y la mejora de los rendimientos escolares. Especialmente en las Comunidades Autónomas gobernadas por el PSOE, hace tiempo que se advierte un distanciamiento evidente de políticas que en otro tiempo se defendieron con pasión. Ahora, fascinados por las formas de gestión de la empresa y por las supuestas bondades de la lógica del mercado aplicada a cualquier cosa, nuestros políticos siguen la estela marcada por Margaret Tatcher en Gran Bretaña y continuada con entusiasmo y aplicación por el neolaborismo de Blair y el neoliberalismo de George Bush.
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La DGA abre una bolsa de maestros bilingües para evitar la falta de docentes en un futuro
Mientras los resultados académicos de los alumnos empeoran año a año, ver otras noticias, la Consejería de Educación de la DGA apuesta por dar desde primaria educación bilingüe.
¿Será que los niños no entienden bien el español?
Esperemos que al menos en Inglés mejoren los resultados.
Leer noticia en Heraldo.es
¿Será que los niños no entienden bien el español?
Esperemos que al menos en Inglés mejoren los resultados.
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Ministerio y consejerías pactan objetivos para reducir el abandono
Parece que los políticos se empiezan a poner de acuerdo para reducir el fracaso escolar. ¿Será su principal recurso rebajar el nivel necesario para obtener el título de la ESO con los programas de iniciación profesional?
Leer más en Magisnet.es
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Cuatro de cada diez alumnos madrileños suspenden la prueba de Sexto de Primaria
En la comunidad de Madrid todos los alumnos de primaria realizan una prueba de evaluación externa. El artículo describe los resultados obtenidos este curso.
Leer en ElPais.es
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En Castilla-León, El PSOE denuncia que Educación no evalúa a los docentes de inglés
¿Se estará llevando mejor el tema en Aragón?
La Consejería de educación de Aragón, "vende" que cada vez son más los centros bilingües, no conozco ninguno pero sospecho, que sus problemas deben ser los mismos que se denuncian en la noticia que podéis leer en, noticia en elmundo.es.
¡Qué curioso! parece que allí el PSOE denuncia la situación y aquí, ¿la promueve?.
La Consejería de educación de Aragón, "vende" que cada vez son más los centros bilingües, no conozco ninguno pero sospecho, que sus problemas deben ser los mismos que se denuncian en la noticia que podéis leer en, noticia en elmundo.es.
¡Qué curioso! parece que allí el PSOE denuncia la situación y aquí, ¿la promueve?.
¿A quién beneficia la LOE?
Hace unos días hice referencia en una entrada del Blog a un artículo de FAES. Doy enlace en esta entrada a otro artículo muy crítico con la LOE desde la izquierda, ésta es la conclusión con la que acaba:
Está claro que, aunque no lo quieran reconocer, porque son insaciables y por pura estrategia partidaria, la derecha sociológica y la enseñanza privada católica, han ganado, el pulso de la Ley y, paradójicamente, la han votado un centro izquierda, cada vez más acomplejado, sumido en un cierto neoliberalismo, que ni siquiera ha contado con el apoyo de una parte del nacionalismo de centro derecha, como se pretendía.
En suma la LOE, recupera cuestiones de la LODE y de la LOGSE y se actualizan otras, para, conjuntamente con aspectos importantes, desde el punto de vista ideológico, de la LOCE, barnizar ésta y darle un cierto marchamo progresista, que no es tal, por mucho que se empeñen en “vendernos” un cierto consenso social y político, que no ha sido tanto, como se pretendía, si nos atenemos a lo que cada cual va contando por ahí y a las votaciones y apoyos sociales finales.
Ante ello las cúpulas de algunos sectores sociales (y políticos), que se dicen defensores de la escuela pública y de la democracia participativa que, en su día, se manifestaron, con mayor o menor virulencia, contra la ley del Partido Popular (LOCE) han tenido una actuación pública de complacencia y claudicación con lo que ha ido pasando a lo largo del debate de la Ley. Lo que ha generado una situación de cierta confusión social entre el profesorado y el resto de la Comunidad Educativa.
Esta autocomplacencia y claudicación, a favor de no se que paz o pacto social, ha eliminado, de un plumazo, toda posibilidad de un cambio de tendencia en los debates y en el texto final de la Ley.
Otros sectores sociales y sindicales, así como colectivos diversos comprometidos con una educación compensadora, inclusiva, democrática y laica, han quedado, desplazados del debate y su opinión ha sido declarada invisible, desde un punto de vista mediático y político, aunque representen a un amplio espectro de la sociedad. Esperamos que, lo antes posible, puedan recomponer sus posiciones y su fuerza social, ante todo lo que se avecina.
Las declaraciones de la nueva Ministra de Educación: Mercedes Cabrera al diario El País, de fecha 23 de abril, no son nada tranquilizadoras, en lo referente a la cuestión religiosa en la escuela y una mayor búsqueda de pacto con la derecha, utilizando la coartada de la estabilidad: ¿Aun más cesiones?
A pesar de todo esto, siempre queda la esperanza y un grado importante de optimismo, ya que la lucha no cesa, ni debe de cesar nunca. Hay que eludir el pesimismo, que es el mayor enemigo de la democracia y de la convivencia.
POR ELLO: AHORA NOS TOCA CONVIVIR CON LA NUEVA LEY, HABRÁ QUE BUSCAR LAS COSAS MÁS POSITIVAS, CON EL FIN DE CONTRIBUIR, ENTRE TODOS, A LA MEJORA DEL SISTEMA EDUCATIVO.
Leer artículo completo de Francisco Delgado Ruiz
Está claro que, aunque no lo quieran reconocer, porque son insaciables y por pura estrategia partidaria, la derecha sociológica y la enseñanza privada católica, han ganado, el pulso de la Ley y, paradójicamente, la han votado un centro izquierda, cada vez más acomplejado, sumido en un cierto neoliberalismo, que ni siquiera ha contado con el apoyo de una parte del nacionalismo de centro derecha, como se pretendía.
En suma la LOE, recupera cuestiones de la LODE y de la LOGSE y se actualizan otras, para, conjuntamente con aspectos importantes, desde el punto de vista ideológico, de la LOCE, barnizar ésta y darle un cierto marchamo progresista, que no es tal, por mucho que se empeñen en “vendernos” un cierto consenso social y político, que no ha sido tanto, como se pretendía, si nos atenemos a lo que cada cual va contando por ahí y a las votaciones y apoyos sociales finales.
Ante ello las cúpulas de algunos sectores sociales (y políticos), que se dicen defensores de la escuela pública y de la democracia participativa que, en su día, se manifestaron, con mayor o menor virulencia, contra la ley del Partido Popular (LOCE) han tenido una actuación pública de complacencia y claudicación con lo que ha ido pasando a lo largo del debate de la Ley. Lo que ha generado una situación de cierta confusión social entre el profesorado y el resto de la Comunidad Educativa.
Esta autocomplacencia y claudicación, a favor de no se que paz o pacto social, ha eliminado, de un plumazo, toda posibilidad de un cambio de tendencia en los debates y en el texto final de la Ley.
Otros sectores sociales y sindicales, así como colectivos diversos comprometidos con una educación compensadora, inclusiva, democrática y laica, han quedado, desplazados del debate y su opinión ha sido declarada invisible, desde un punto de vista mediático y político, aunque representen a un amplio espectro de la sociedad. Esperamos que, lo antes posible, puedan recomponer sus posiciones y su fuerza social, ante todo lo que se avecina.
Las declaraciones de la nueva Ministra de Educación: Mercedes Cabrera al diario El País, de fecha 23 de abril, no son nada tranquilizadoras, en lo referente a la cuestión religiosa en la escuela y una mayor búsqueda de pacto con la derecha, utilizando la coartada de la estabilidad: ¿Aun más cesiones?
A pesar de todo esto, siempre queda la esperanza y un grado importante de optimismo, ya que la lucha no cesa, ni debe de cesar nunca. Hay que eludir el pesimismo, que es el mayor enemigo de la democracia y de la convivencia.
POR ELLO: AHORA NOS TOCA CONVIVIR CON LA NUEVA LEY, HABRÁ QUE BUSCAR LAS COSAS MÁS POSITIVAS, CON EL FIN DE CONTRIBUIR, ENTRE TODOS, A LA MEJORA DEL SISTEMA EDUCATIVO.
Leer artículo completo de Francisco Delgado Ruiz
Desaparición del pensamiento Liberal de la Educación
A partir del llamado mayo del 68 fue extendiéndose la idea de que el único sistema "equitativo" de educación era aquél que procurase la misma instrucción a todos los ciudadanos durante el mayor tiempo posible. En Inglaterra, los laboristas impusieron las llamadas Comprehensives Schools en 1976; en ellas, los escolares reciben la misma formación hasta los 16 ó 18 años. EnSuecia, el Gobierno socialdemócrata había implantado un sistema parecido en 1970. Se trata de un sistema unificado donde la enseñanza secundaria es una mera continuación de la primaria y donde el bachillerato es prácticamente inexistente. Es decir, aquel modelo de escuela unificada que los institucionistas habían defendido, que el PSOE había adoptado en 1918 y que, como todo el mundo sabe, en España se implantó con la ley socialista de 1990, la Logse.
Por otra parte, la filosofía pedagógica que domina hoy en el terreno de la educación sigue siendo de inspiración puramente roussoniana: educar es más importante que instruir, el niño debe construir sus propios conocimientos, el profesor nunca ha de forzar al niño sino acompañarle en su autoaprendizaje, la disciplina no se ha de imponer, la enseñanza memorística y abstracta no sirve para nada, los exámenes son una rémora autoritaria y sólo sirven para traumatizar al alumno.
En el siguiente enlace de Ilustración Liberal se repasa la desaparición del pensamiento Liberal de la Educación en España.
50 faltas en 20 líneas
En el siguiente artículo un padre en Cataluña se asombra de que su hijo apruebe Lengua con 50 faltas en un examen.
¿Alguien se extraña a estas alturas del nivel que tienen los alumnos en la ESO?
Leer noticia en La Vanguardia.es
¿Alguien se extraña a estas alturas del nivel que tienen los alumnos en la ESO?
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Ley de Incentivos de Andalucía
Aunque no seamos de esa comunidad resulta interesante saber que allí se ha publicado una ley en la que se incentiva económicamente a los profesores por:
que se incrementen indicadores como los siguientes:
1) Porcentaje del alumnado de cada curso que promociona.
2) Porcentaje de alumnado que alcanza la titulación al finalizar la etapa educativa que ha cursado.
3) Porcentaje medio de alumnado matriculado en el curso que por edad le corresponde.
Y que se produzca una disminución en indicadores tales como:
4) Porcentaje de alumnado del centro que tiene más de un 20% de faltas de asistencia durante el curso escolar.
5) Porcentaje de alumnado que abandona las enseñanzas antes de finalizar el número de años de permanencia establecidos para las mismas, sin alcanzar la titulación.
6) Porcentaje de conductas contrarias a la convivencia que se registran en el centro, correspondientes al alumnado de ESO.
Si quieres más información lee el siguiente artículo de "Crisis Educativa"
Estudio desde FAES contra la LOE
Un segundo grupo de factores causales tiene que ver con la esfera de los
valores. El esfuerzo, la perseverancia, la autoexigencia y el mérito han desaparecido
progresivamente del panorama educativo español en favor de la convivencia,
la tolerancia y la solidaridad, que han desplazado a los anteriores en
vez de integrarse con ellos en el discurso formativo de la llamada “educación
en valores”. Las leyes socialistas han optado por una suerte de facilismo como
alternativa a la pedagogía del esfuerzo y, con la intención de compensar
las desigualdades, han asumido la política de exigir cada vez menos conocimientos
a cada vez más alumnos. Disponemos de suficiente evidencia empírica
como para saber que la receta más eficaz de compensación educativa es
la combinación de un alto nivel de exigencia institucional y la dispensación de
ayuda y de apoyos afectivos. Sólo desarrollando en la escuela robustos hábitos
de la mente, todos los alumnos, y en especial los procedentes de clases
socialmente desfavorecidas, podrán seguir avanzando con relativa facilidad en
los aprendizajes posteriores.
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valores. El esfuerzo, la perseverancia, la autoexigencia y el mérito han desaparecido
progresivamente del panorama educativo español en favor de la convivencia,
la tolerancia y la solidaridad, que han desplazado a los anteriores en
vez de integrarse con ellos en el discurso formativo de la llamada “educación
en valores”. Las leyes socialistas han optado por una suerte de facilismo como
alternativa a la pedagogía del esfuerzo y, con la intención de compensar
las desigualdades, han asumido la política de exigir cada vez menos conocimientos
a cada vez más alumnos. Disponemos de suficiente evidencia empírica
como para saber que la receta más eficaz de compensación educativa es
la combinación de un alto nivel de exigencia institucional y la dispensación de
ayuda y de apoyos afectivos. Sólo desarrollando en la escuela robustos hábitos
de la mente, todos los alumnos, y en especial los procedentes de clases
socialmente desfavorecidas, podrán seguir avanzando con relativa facilidad en
los aprendizajes posteriores.
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Los Objetivos de Lisboa 2010
En 2003, en los llamados "objetivos de Lisboa", la Unión Europea se marcó cinco cotas que había que alcanzar en la educación antes de 2010:
- Reducir al 10% los abandonos escolares antes de los 18 años;
- Bajar al 15,5% el porcentaje de adolescentes con mal nivel de lectura;
- Llegar al 85% de jóvenes con estudios de segundo ciclo de secundaria;
- Un millón de graduados al año en carreras de ciencias;
- Un 12,5% de adultos en programas de educación continuada.
Objetivos de Lisboa 2010, España no los alcanza
No es sólo que España esté en los últimos puestos de cara a conseguir los objetivos de Lisboa 2010, sino que además la evolución de casi todos los indicadores es negativa.
Graduados en Secundaria superior (20-24 años) en la UE-15, España, Francia e Italia.
Abandono educativo temprano (18-24 años)
Leer noticia en Magisnet
Graduados en Secundaria superior (20-24 años) en la UE-15, España, Francia e Italia.
Abandono educativo temprano (18-24 años)
Leer noticia en Magisnet
¿Alergia a la transparencia?
España es uno de los países donde la transparencia es más escasa. El problema no es que España no tenga una cultura de rendición de cuentas, sino de que existe un blindaje político sobre los datos. El Instituto de Evaluación es un ejemplo de ello.
Leer en Magisnet.es
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El abandono educativo crece hasta el 31%
Un 31% de abandono educativo temprano significa que el 31% de los jóvenes españoles entre los 18 y los 24 años no tienen un título de Secundaria superior (en España, Bachillerato o FP de Grado Medio) y no continúan estudiando.
Leer noticia en Magisnet
La inmersión hace del castellano una lengua coloquial
Los profesores relatan cómo se maltrata al español en las comunidades bilingües
Leer noticia en La Razón Digital
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Pediatras sitúan en un 30% el fracaso escolar en España y lo atribuyen en parte a un sistema educativo "no adecuado"
Los pediatras destacaron hoy que el 29,6% de los niños y adolescentes fracasa en el colegio, siendo la edad donde se produce el mayor fracaso entre los 12 y 16 años, y atribuyeron esta situación a que el sistema educativo "no es el adecuado" porque "no puede ser tan cambiante", además de a otras causas médicas.
Leer noticia en www.epsocial.es
Leer noticia en www.epsocial.es
Educación incide en "flexibilizar" la formación profesional para adaptarla a la sociedad
La consejera de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Gobierno, María Victoria Broto, incidió hoy en la importancia de "flexibilizar" la formación profesional "para dar respuesta a las necesidades que la sociedad le plantee" y para conseguir una buena formación de los jóvenes para el empleo.
Leer noticia en elperiodicodearagon.com
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Los institutos extremeños tendrán un ordenador portátil por cada alumno de Secundaria
La Consejería de Educación dotará de un ordenador portátil a cada alumno de educación secundaria, que le acompañará desde que se escolariza en primero de ESO hasta el fin de este ciclo educativo, así como a sus profesores.
Leer en Hoy.es
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Artículo de opinión sobre la situación en Andalucía
Los profesores han preferido negarse a ser comprados,
actitud anacrónica en estos tiempos en los que se venden
hasta quienes no tienen nada que vender
Leer en el Sur
actitud anacrónica en estos tiempos en los que se venden
hasta quienes no tienen nada que vender
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Plastilina en la Universidad
Interesante artículo acerca de cómo llegan los alumnos a la Universidad.
Leer más en La Vanguardia
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Los profesores exigen que las pruebas de recuperación de ESO sean en septiembre
Consideran que es "antipedagógico" hacerlas en junio porque no da tiempo a estudiar la materia suspendida.
Leer noticia en Heraldo.es
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Seis de cada diez adolescentes aragoneses fuman habitualmente
La Sociedad Española y Aragonesa de Medicina de Familia y Comunitaria califica la situación en Aragón de "alarmante" y destaca que el dato supera a la media nacional, donde el número de jóvenes fumadores se sitúa en el 47%.
Leer noticia en Heraldo.es
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Los problemas en Andalucía
Es opinión generalizada que la política educativa de la Junta de Andalucía ha devenido en un clamoroso fracaso evidenciado en todo tipo de evaluaciones externas e internas: Andalucía se encuentra en la cola de todos los parámetros educativos examinados no sólo en España sino en la mayor parte de Europa.
En este enlace hay un interesante artículo sobre la situación actual de la educación en Andalucía.
Leer en Crisis Educativa
En este enlace hay un interesante artículo sobre la situación actual de la educación en Andalucía.
Leer en Crisis Educativa
Programas de oportunidad profesional individualizada
En Aragón ya ha salido un borrador de los programas que se van a llamar POPIs, en el enlace que dejo abajo se pude leer algo más. Por mi experiencia veo que muchos alumnos van a seguir el siguiente itinerario.
Itinirerario previsto para un POPI
1º ESO -> no hago nada
Repito 1º ESO-> no hago nada
2º ESO -> no hago nada
PROGRAMA DE OPORTUNIDAD PROFESIONAL INDIVIDUALIZADA -> me comporto bien, aprendo algo más de lo poco que sé -> y TÍTULO DE LA ESO CON 16 AÑOS.
Parece muy atrayente para muchos alumnos, y puede que el título está más seguro.
Leer más en Blog.Fapar
Itinirerario previsto para un POPI
1º ESO -> no hago nada
Repito 1º ESO-> no hago nada
2º ESO -> no hago nada
PROGRAMA DE OPORTUNIDAD PROFESIONAL INDIVIDUALIZADA -> me comporto bien, aprendo algo más de lo poco que sé -> y TÍTULO DE LA ESO CON 16 AÑOS.
Parece muy atrayente para muchos alumnos, y puede que el título está más seguro.
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Cono del aprendizaje de Edgar Dale
En 1969 (hace casi 30 años), Edgar Dale, desarrolló un modelo que explica cuales son los métodos más y menos efectivos para el aprendizaje. El mencionado modelo, llamado “El cono del aprendizaje”, está basado en un estudio de campo muy profundo y extenso sobre el tema, tal vez, uno de los más exhaustivos que se hayan realizado.
Tenemos al alcance la mayor revolución en la enseñanza que podamos imaginar.
Tenemos al alcance la mayor revolución en la enseñanza que podamos imaginar.
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Profesores de secundaria anuncian una huelga a la japonesa
Un grupo de profesores de secundaria han constituido una plataforma para defender la enseñanza pública y reivindicar más medios. Precisamente, para llamar la atención sobre la problemática educativa en la ciudad, los docentes van a realizar un huelga a la japonesa. Se trata de un encierro en algunos institutos donde darán clases durante 24 horas.
Leer noticia en InfoExpress.es
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