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Teoría de los tres Sanchos.

Se cumplen hoy 11 años desde que comencé a trabajar como profesor. En aquella época trabaja en otro sector, aunque estaba apuntado a una lista de interinos. Recibí un telegrama para que me presentara en la Delegación de Educación un lunes a las 9 de la mañana.

Así lo hice, cuando llegué me informaron donde era la sustitución que tenía que hacer, así que me fui al instituto en cuestión a hablar con el profesor que había cogido la baja. Me encontré a un compañero con ganas de jubilarse que me dio la mejor lección que he recibido nunca sobre esta profesión. Esto fue lo que me dijo.

-Mira Rafael, que nadie te engañe, el profesor en su vida pasa por tres etapas, "Los tres Sanchos". Cuando uno comienza trata de hacer cosas novedosas, que interesen a sus alumnos, eres Sancho El Bravo. Pasa el tiempo y te das cuenta de que por mucho que te esfuerces, a los alumnos siempre les interesarán más otras cosas que lo que tú les vas a enseñar, cambias de estrategia, ahora lo importante es el orden y la exigencia a los alumnos, eres Sancho El Fuerte. Pasan los años y comprendes que en muchos casos ni esto funciona, así que te conviertes en Sancho Panza, y te pasa como a mí que sólo pienso en el día de la jubilación.

Tras una larga conversación, en la que me contó media vida, decidí hacer la sustitución y preparme para la oposición. Estuve todo el curso de interino y tuve la suerte de aprobar ese mismo curso. Siempre me acuerdo de aquello que me dijo, pero con una variación, creo que esos tres Sanchos, conviven con el profesor, de manera que cuando decido hacer una u otra actividad en clase, me planteo si estaré actuando como Sancho El Bravo, Sancho El Fuerte o Sancho Panza.

¿No seremos muy ambiciosos?

Al hilo de la noticia publicada por estas fechas en los medios de comunicación, en la que el Ministerio lanza un plan para reducir el abandono escolar a la mitad, retomo una gráfica que ya hace tiempo publiqué en una entrada, en la que se puede ver como la tasa de abandono supera el 30% desde hace ya muchos años.
Si el ministerio quiere reducir este dato a la mitad, supone pasar del 30% al 15% lo que me lleva a hacerme algunas preguntas.

Si la variación de este dato ha sido de décimas a lo largo de estos años, ¿a quién se le puede ocurrir variar este dato en 15 puntos en los próximos cursos?

Si se consigue reducir este dato de manera importante, ¿A quién habrá que pedir responsabilidades por que no haya cambiado en tantos años?

¿Es todo esto una operación de maquillaje, para que digan en el año 2010 que se está en la línea de conseguir los objetivos de Lisboa, propuestos para ese mismo año?

Biografía Mercedes Cabrera, Ministra de Educación

Mercedes Cabrera Calvo-Sotelo

Mercedes Cabrera Calvo-Sotelo, nueva ministra de Educación y Ciencia.La nueva ministra de Educación nació el 3 de diciembre de 1951 en Madrid, está casada y tiene dos hijos.

Fue la número dos por Madrid, detrás de Zapatero, para las Elecciones Generales del 14 de marzo de 2004.

Es Doctora en Ciencias Políticas y Sociología por la Universidad Complutense de Madrid y Catedrática de la Universidad Complutense de Madrid y ha sido codirectora de la revista Historia y política.

Además, es Presidenta de la Comisión de Educación y Ciencia, ha sido Vocal de la Comisión de Administraciones Públicas y Vocal de la Delegación española en el Grupo de Amistad con la Cámara de los Comunes del Reino Unido.

Programas PCPI y exámenes en Septiembre

Sobre un artículo del autor del blog AULA21 que comparto absolutamente, escribo en rojo la situación de mi centro.


En la LOCE, ley que el PSOE paralizó, se proponían los llamados itinerarios formativos idea que se parece enormemente a los PCPI (Programas de Iniciación Profesional) que ahora han entrado en vigor con la LOE.

Los socialistas en su día decían que eso era muy malo que lo que quería la derecha era segregar alumnos y ahora ellos aplican un receta similar y todo está perfecto, la máquina propagandística del PSOE es así de poderosa.

La Garantía Social tenía poca demanda por no conducir a título de Graduado en ESO pero estos programas sí permiten obtenerlo por lo que resultan atractivos para muchos padres y alumnos, de momento hay que tener 15 años como minimo, pronto lo rebajarán a 14. En mi centro sí ha tenido demanda (dos grupos todos los años) teniendo en cuenta que los alumnos entran con 16 años cuando ya no es obligatorio ir al Insti. Si ofertan tantas plazas como en la ESO, calculo que el 50% de los alumnos elijan esa vía con 15 años.


Bienvenidos sean aunque con unos cuantos años de retraso por paralizar la propuesta que el PP hizo en su día.

A mi me gustaba más el esquema anterior de la EBG, BUP, ciclos de grado medio y ciclos de grado superior. El que tenga otra idea mejor que la proponga pero desde luego lo que tenemos está claro que nos conduce a un fracaso como país.

Si rectificar es de sabios los que nos gobiernan lo son en grado sumo, únicamente aciertan cuando rectifican.

Para terminar decirle a la Junta de Extremadura y al comunidad de Aragón que rectifique como han hecho sus colegas andaluces y en lugar de imponer que hagamos los exámenes de recuperación de septiembre la tercera semana de Junio concedan a los centros libertad para decidir.

Veamos que ocurre en los distintos reinos de Taifas:
PRUEBAS EXTRAORDINARIAS EN LAS CC.AA.

BALEARES, CASTILLA LA MANCHA, CASTILLA LEÓN, GALICIA, MADRID, MURCIA,

NAVARRA, LA RIOJA Y COMUNIDAD VALENCIANA.- Septiembre.

CATALUÑA, EXTREMADURA Y EUSKADI.- Junio.

ANDALUCÍA.- Cada centro decide en octubre si las pruebas extraordinarias se
realizarán en junio o septiembre.

ARAGÓN Y ASTURIAS.- ESO en junio; Bachillerato en septiembre.

CANARIAS.- Primer Ciclo de ESO en Junio; Segundo Ciclo de ESO y Bachillerato en
Septiembre.

CANTABRIA.- ESO en Junio; Bachillerato, tanto en junio como en septiembre (dos
pruebas extraordinarias).

Este artículo está publicado en AulaBlog21


Objetivos del Bachillerato LOGSE, LOCE y LOE

Desde que quitaron el antiguo BUP hemos tenido tres leyes que regulan los estudios de bachillerato, LOGSE, LOCE y LOE. La LOCE (Ley de Calidad del Partido Popular) no llegó a ponerse en práctica porque la derogó el PSOE cuando accedió al poder en 2004.
Comparando los objetivos del bachillerato que proponen las tres leyes, se comprueba que en la LOE aparecen nuevos objetivos de los que no se hablaban en leyes anteriores,
Uno de ellos relacionado con "resolver conflictos personales, familiares y sociales", otro con "fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres" y otro relacionado con la "seguridad vial".
En mi opinión estos objetivos deberían de haberse trabajado en la ESO (secundaria obligatoria) y si están recogidos en bachillerato será porque no se consigue alcanzarlos en la ESO.

No me cabe la menor duda que para confeccionar estos objetivos de la LOE se ha hecho una mezcla con las dos leyes anteriores y que la incorporación de estos nuevos objetivos es una manera de tratar de prolongar la ESO hasta los 18 años.

Objetivos del Bachillerato

Las Finalidades del bachillerato según la LOGSE, LOCE y LOE

Con ánimo de comparar las distintas leyes educativas que han regulado el sistema educativo, publico en este artículo las "finalidades" del bachillerato según las tres últimas leyes.

La mayor diferencia es que la LOGSE-LOE habla de "favorecer la madurez intelectual" y la LOCE de "proporcionar una educación y formación integral, intelectual y humana", pero creo que en el enunciado de las finalidades no hay muchas diferencias. En las tres leyes está claro que el bachillerato prepara para estudios posteriores.

Recordar que el bachillerato LOCE no llegó a impartirse al ganar las elecciones de 2004 el PSOE.
El curso 2008-09 será el primero que se imparta el bachillerato LOE.

LOGSE: El currículo ha de asegurar que se cumplan las finalidades educativas que la Ley ha asignado al Bachillerato: favorecer la madurez intelectual y humana de los alumnos, así como los conocimientos y habilidades que les permitan desempeñar sus funciones sociales con responsabilidad y competencia, y prepararles, en fin, para estudios posteriores, sean universitarios, sean de naturaleza profesional.

LOCE Las finalidades del Bachillerato son proporcionar a los alumnos una educación y formación integral, intelectual y humana, así como los conocimientos y habilidades que les permitan desempeñar sus funciones sociales y laborales con responsabilidad y competencia. Asimismo, los capacitará para acceder a la Formación Profesional de grado superior y a los estudios universitarios.

LOE El bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los estudiantes formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará a los alumnos para acceder a la educación superior.

¿A quién beneficia la LOE?

Hace unos días hice referencia en una entrada del Blog a un artículo de FAES. Doy enlace en esta entrada a otro artículo muy crítico con la LOE desde la izquierda, ésta es la conclusión con la que acaba:

Está claro que, aunque no lo quieran reconocer, porque son insaciables y por pura estrategia partidaria, la derecha sociológica y la enseñanza privada católica, han ganado, el pulso de la Ley y, paradójicamente, la han votado un centro izquierda, cada vez más acomplejado, sumido en un cierto neoliberalismo, que ni siquiera ha contado con el apoyo de una parte del nacionalismo de centro derecha, como se pretendía.
En suma la LOE, recupera cuestiones de la LODE y de la LOGSE y se actualizan otras, para, conjuntamente con aspectos importantes, desde el punto de vista ideológico, de la LOCE, barnizar ésta y darle un cierto marchamo progresista, que no es tal, por mucho que se empeñen en “vendernos” un cierto consenso social y político, que no ha sido tanto, como se pretendía, si nos atenemos a lo que cada cual va contando por ahí y a las votaciones y apoyos sociales finales.
Ante ello las cúpulas de algunos sectores sociales (y políticos), que se dicen defensores de la escuela pública y de la democracia participativa que, en su día, se manifestaron, con mayor o menor virulencia, contra la ley del Partido Popular (LOCE) han tenido una actuación pública de complacencia y claudicación con lo que ha ido pasando a lo largo del debate de la Ley. Lo que ha generado una situación de cierta confusión social entre el profesorado y el resto de la Comunidad Educativa.
Esta autocomplacencia y claudicación, a favor de no se que paz o pacto social, ha eliminado, de un plumazo, toda posibilidad de un cambio de tendencia en los debates y en el texto final de la Ley.
Otros sectores sociales y sindicales, así como colectivos diversos comprometidos con una educación compensadora, inclusiva, democrática y laica, han quedado, desplazados del debate y su opinión ha sido declarada invisible, desde un punto de vista mediático y político, aunque representen a un amplio espectro de la sociedad. Esperamos que, lo antes posible, puedan recomponer sus posiciones y su fuerza social, ante todo lo que se avecina.
Las declaraciones de la nueva Ministra de Educación: Mercedes Cabrera al diario El País, de fecha 23 de abril, no son nada tranquilizadoras, en lo referente a la cuestión religiosa en la escuela y una mayor búsqueda de pacto con la derecha, utilizando la coartada de la estabilidad: ¿Aun más cesiones?
A pesar de todo esto, siempre queda la esperanza y un grado importante de optimismo, ya que la lucha no cesa, ni debe de cesar nunca. Hay que eludir el pesimismo, que es el mayor enemigo de la democracia y de la convivencia.
POR ELLO: AHORA NOS TOCA CONVIVIR CON LA NUEVA LEY, HABRÁ QUE BUSCAR LAS COSAS MÁS POSITIVAS, CON EL FIN DE CONTRIBUIR, ENTRE TODOS, A LA MEJORA DEL SISTEMA EDUCATIVO.
Leer artículo completo de Francisco Delgado Ruiz

Programas de oportunidad profesional individualizada

En Aragón ya ha salido un borrador de los programas que se van a llamar POPIs, en el enlace que dejo abajo se pude leer algo más. Por mi experiencia veo que muchos alumnos van a seguir el siguiente itinerario.

Itinirerario previsto para un POPI
1º ESO -> no hago nada
Repito 1º ESO-> no hago nada
2º ESO -> no hago nada
PROGRAMA DE OPORTUNIDAD PROFESIONAL INDIVIDUALIZADA -> me comporto bien, aprendo algo más de lo poco que sé -> y TÍTULO DE LA ESO CON 16 AÑOS.

Parece muy atrayente para muchos alumnos, y puede que el título está más seguro.
Leer más en Blog.Fapar

Descubierta la fórmula contra el fracaso escolar

Mediante los nuevos programas de iniciación profesional diseñados por la DGA un alumno de 16 años, podrá obtener el título de Graduado en educación secundaria ( título de la ESO) cursando un único curso en el que dedique 10 horas de clase a lo que hasta ahora se cursaba en cuatro años con unas 22 horas semanales (no contamos EF, Religión, plástica, Música y alguna otra asignatura que suponemos no podrá darse en las 10 horas semanales). Además deberá de superar el resto de módulos de caracter práctico.
Podéis ver más detalles en el siguiente enlace: Borrador PIP

Articulo decimonoveno. Título de Graduado en educación secundario obligatoria

1. La superación de los módulos de carácter voluntario en la Modalidad II, Aulas profesionales con acceso a la titulación básica, dará derecho al Título de Graduado en educación secundaria obligatoria siempre que se acredite la superación de los Módulos obligatorios del Programa de cualificación profesional inicial cursado.

2. En el resto de modalidades el Título de Graduado en educación secundaria obligatoria podrá ser obtenido de acuerdo con lo aprobado en la disposición del Departamento de Educación, Cultura y Deporte por la que se establece la organización y el currículo de la Educación secundaria para personas adultas en la Comunidad Autónoma de Aragón, tras acreditar la superación de los módulos obligatorios. En este supuesto no será necesario cumplir el requisito de edad establecido para la educación de personas adultas.


Orientaciones para la distribución horaria semanal por Modalidades de los programas de cualificación profesional inicial

MODULOS FORMATIVOS

MODALIDAD I

MODALIDAD II

MODALIDAD III

MODALIDAD IV

MODALIDAD V

MÓDULOS ESPECÍFICOS

Módulos Específicos

12-15

12-15

12-15

12-15

12-15

Módulo Formación en Centros de Trabajo

(100 horas)

(100 horas)

(100 horas)

-

(100 horas)

Contratación Laboral

-

-

-

(Hasta 50%)

-

MODULOS FORMATIVOS DE CARÁCTER GENERAL

Módulo Desarrollo Personal y Social

6-8

2-4

6-8

6-8

6-8

Módulo Formación Emprendedora y Laboral

2-3

2-3

2-3

2-3

2-3

Módulo Aprendizajes instrumentales

4-6

-

4-6

4-6

4-6

MODULOS VOLUNTARIOS

Módulo Ámbito Lingüístico

-

4

-

-

-

Módulo Ámbito Social

-

2

-

-

-

Módulo Ámbito Científico-Tecnológico

-

4

-

-

-


TUTORIA

1

1

1

1

1


TOTAL HORAS SEMANALES

30

30

30

30

30

¿Qué vale más la experiencia o un curso en la Universidad?

Yo no hice el CAP por que mi especialidad está exenta pero, tras 10 años dando clase a alumnos de secundaria, no creo que pueda venir nadie a darme lecciones de cómo tratar a mis alumnos. Ni el que hace el CAP como alumno ni el que lo dé como profesor. En todo caso dejo la puerta de mi clase abierta para el que quiera venir a darme clases.

Parece que estamos en una profesión donde vale más un curso en la Universidad (antes CAP, ahora Master) que los años de experiencia.
Y lo peor de todo será que los profesores de Universidad que impartan el Master no habrán dado clase en su vida a alumnos de Secundaria.

¿Se imaginan que enseñara a operar a los futuros médicos alguien que no hubiera operado en su vida?

Opinión del autor, referido a la siguiente noticia:
Profesores contra el aprender a enseñar

Así son mis alumnos de la ESO

Grabación tomada en mi aula de Tecnología 1º ESO, avisados los alumnos de que se les iba a grabar.

EVOLUCIÓN PÚBLICA-PRIVADA, BACHILLERATO, COMARCA DE ZARAGOZA

De acuerdo a los datos sobre educación que podéis encontrar en el Instituto Aragonés de Estadística, el porcentaje de alumnos que cursan bachillerato en centros públicos está próximo al 60%, cifra que queda lejos del 70% del curso 99-00.
Me gustaría conocer qué porcentajes había hace 10 años si alguien los tiene agradecería que me los enviara.

EVOLUCIÓN PÚBLICA-PRIVADA, EN PRIMARIA, COMARCA DE ZARAGOZA


De acuerdo a los datos sobre educación que podéis encontrar en el Instituto Aragonés de Estadística, el peso de la enseñanza pública respecto a la privada-concertada, ha ido aumentando durante esta década.

EVOLUCIÓN DE LA ENSEÑANZA PÚBLICA-PRIVADA DE NIVEL ESO EN LA COMARCA DE ZARAGOZA

Cuando se analizan datos sobre alumnado en la enseñanza pública y privada en Aragón, no se suele tener en cuenta que hay muchas comarcas donde sólo hay enseñanza pública. Por esta razón se me ocurrió comparar los datos de la zona de Zaragoza ciudad (comarca de Zaragoza) donde se encuentran la mayoría de colegios privados, concertados o no, de la comunidad. Aproximadamente representa un 58% del alumnado de la comunidad.
Los datos están extraídos del Instituto Aragonés de Estadística.
Muestro los datos del nivel ESO.
Me llama la atención que el porcentaje de alumnado en la privada era superior al de la pública hasta el curso pasado.